中央音乐学院的考级人数越来越多，我们不得不在某些考点限制报名人数。社会上组织考级的单位也与日俱增，这是一个很好的现象，说明我们的许许多多家长已把对孩子的音乐教育，作为素质教育的一部分提到日程上了。现在的问题是，音乐教育（放宽说是艺术教育）的重要性是否大家都能共识了呢？看来还有待各方面的努力。

“上什么语文课呀？只要能认几个字，会写自己的名字就行了。学什么数学呀？能赚点钱，做小买卖会算帐就行了。”现在如果听到这种论调一定觉得很可笑，但在我国实行九年义务教育制，扫除文盲的初期，持这种看法的人可是很不少。

“我们让孩子学钢琴，只要能弹几个小曲就行了。让他们学小提琴，能拉出几首歌就满意了。”目前有不少家长，甚至一些教乐器的老师，也多少持有不同程度的此种看法，这是不足为奇的，因为我们现在还处在扫除音（乐）盲的初期，许多人还没有认识到让孩子们学习乐器的战略意义。

前面那种不学文化的论调，在大、中、小城市中大概已没有人赞同了。现在，绝大多数家长，对自己孩子的文化课学习都是很重视的。他们的目标，大多是定位在让他们的孩子能上初中、高中，考大学，甚至将来当研究生、博士生等，所以他们很清楚地知道，要达到这一远大的目标，必须从小打好基础，学好文化课。而学校方面呢？也是以此为目的，不断地改进教学方法，以保证升学率的增长（我们不在此讨论追求升学率的利弊问题）。所以，小学一年级的数学，光是从1到20的加减法，就要学习一个学期，为的是打好基础。倒是没有听说：“我们的小孩将来又不当数学家，学这20个数字干吗要花费那么多的时间？他们在幼儿园时就会算了。”再说语文课，小学老师的要求也是非常的严格的，生字、字词等都要反复写、反复练，做各种各样的篇子。很多家长还专门去书店，买来各种同步辅导教材让孩子做，也没听见家长报怨说：“我们的小孩将来又不当作家，干什么又背单词又造句的，错几个字有什么大不了的？”。

而那种认为学习乐器，只要能会演奏几个小曲就够了的看法，却大有人在。持这种看法的人，并没有认识到让孩子学习乐器的真正目的应该是：开发智力、陶冶情操、提高文化素质。他们抱有一些其它的想法，如：拿了考级证书，可以当特长生，然后进重点中学或大学等等。因此，他们不考虑学习乐器（也是一切学习）需要循序渐进的规律，盲目地拔程度、跳级。他们意识不到打基础的重要性，而仅仅让孩子练习考级的某几首乐曲。这些家长们可能现在还不知道，这样做会对他们的孩子带来相当大的损失。就像从小不管孩子的文化课学习，等长大了再补就困难得多了。学习乐器还有它的特殊性，就是童子功的问题，随着年龄的长大，手指会慢慢变“硬”，就像练体操，教练们不会去选十一、二岁的苗子来培养，因为这个年龄的孩子，胳膊、腿已经（相对来说）长得太硬了，不可能再训练了。学乐器，特别是弦乐器或钢琴，也有这个问题，如果小时候不抓紧，就会把孩子耽误了，将来再补是补不回来的。

请设想一下：如果一个小孩仅上了一年学，然后，把三年级的数学和语文考题背熟，直接参加考试。考个60分之后，赶快接着背五年级的考试题，考完后再啃中学初三的考题…….这样做的目的，是打算进入北京大学的天才少年班吗？如果真有这么一位家长，让自己的小孩像这么去做的话，大家一定会认为这个家长的思维有毛病。而现在可悲是，这种现象确确实实在广大的业余学习乐器的家长和学生中出现。

中央音乐学院考级委员会，为了使众多学习乐器的青少年，真正地达到开发智力、陶冶情操、提高文化素质的目的，极尽全力规范业余教育，使他们尽量少走弯路或不走弯路。我们所制定的，各种乐器的九级（后又增设演奏文凭级）考级教程，就是要与九年义务教育制相接轨，目的是培养一批有较高音乐素质的国家建设人材。这九级的考级教程（有的专业还仅仅是考题）是要让学生至少学习十年以上，才能学好的课程。一般说来，小学毕业时，考过四级或五级比较合适（管乐器因学习起步晚，级别还可低一些）。初中毕业考过六、七级，高中毕业考过九级，上大学时，再考演奏文凭级，这样的进度就比较适合。而现在呢？多少学生为了考级，教程中所规定的必练曲目不练全，仅练考级的某几首乐曲，而且考个勉强通过（最多是60分）后，立即又准备考下一级的曲目，有的甚至还要跳级，往更高的级别考。这种做法难道不是和前面所讲的小学跳级一样吗？遗憾的是多少人还没有认识到这一危害性，而更为遗憾的是，某些教育部门或学校，还专门定出了特长生的级别，必须是某某级以上，这就迫使一些家长为了让孩子当上特长生，不得不硬把学生的程度使劲往上拔。一些家长，因为猜不准哪一个考级单位的证书可以用得上，为了有备无患，各单位组织的考级，都让他们的孩子去考。这样，既增加了学生的负担，又达不到预期的效果，害得学生们苦不堪言！特长生的设立本是一件好事，应大力提倡。但如何制定特长生的标准，如何招收特长生等问题，还有待进一步的探讨。